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创新创业与就业指导教研室第一期教研活动成功举办

发布时间: 2019-03-13 11:37:08   作者:本站编辑   来源: 本站原创   浏览次数:

 

在全省及全院上下深入开展“改革创新、奋发有为”大讨论之际,我院招就处支部深入研讨,制定了提升《创业基础》教学质量的教研活动计划,着力推进改革创新向纵深发展。

3月6日下午3点,创新创业与就业指导教研室2018--2019学年下学期第一期教研活动在综B406教室顺利举行。本次活动由教研室主任郑茹楠老师主持,20余位《创业基础》课程教师参加。

本次教研活动以“改革创新、奋发有为、创新创业创一流”为主题,结合学院要求,围绕“我为改革创新做什么”,从教学理念、教学方法、教学设计、教学工具、教学效果、专创融合等六方面进行了深入研讨。

首先,郑老师详细阐述了全省“改革创新、奋发有为”大讨论的重要背景,解读了“六个破除、六个着力、六个坚持”的深刻内涵,结合学院“本科教育提升行动”的相关要求,提出了教研室工作“六更少六更多” 的创新服务理念:更少管理,更多服务;更少保守,更多开放;更少围墙,更多共创;更少旁观,更多参与;更少担忧,更多行动;更少安逸,更多奋斗。在今后的工作中,教研室将以全新的理念服务创新创业教师的成长,积极倡导教师投入创新创业教育教学,为学院师资队伍建设贡献力量。

接着,郑老师讲解了引导技术的使用规则,先以“me-we-us”引导各教研组汇总开学两周发现的教学问题,并利用大白纸、便利贴、彩笔等工具,引导组内深入讨论,写下各组的解决方案。在分享问题解决方案环节,利用大班引导技术“世界咖啡”,全场教师巡回讲解,主动添加各自的想法,更加丰富了问题的解决方案,充分调动了教师们的积极主动性,让每位教师的智慧和资源得以在全场流动,也为教师做了完整的课堂引导示范。最后,对于未解决的个性化问题,教研室专门设置了“问题停车场”专栏,经各自教研组讨论,个性化教学问题得以解决。以上解决教学问题的过程,将在学期末编制为学院《创业基础》课程教学问答手册,为更多教师的创业课教学提供服务。

最后,在“我为改革创新做什么”的环节,教师们认真写下了自己的反思与计划,现摘录部分。

外语系教师 武妍

在全省开展的“改革创新,奋发有为”大讨论中,各系部、教研室都从自身的教学出发,积极响应号召,我也在教学工作中,打破思想枷锁,勇于实践,敢于担当,注重反思,改革创新,更好地服务学生。自从接触创业教育以来,深受启发,自己也在专业课的教学中,融入了创业思维,走上了专创融合的探索之路,经过一个学期的不断摸索和实践,特别想将自己的感受分享一下,首先是专业课教学理念和方式的改变。以往的专业课,大多是老师讲授,学生记录,很少有课堂活动和课后活动,关注教材大于关注学生的需求,有一次学生在课上直接对我说:“老师,把课文里面单词的意思、用法那些都写到黑板上,我们直接抄下来背就行了。”我当时吃了一惊,我们的学生习惯于拿来主义,习惯于被动的接受,长此以往,怎么去创新,怎么形成自己的见解,于是,我将创业课的课堂设计引入专业基础课,通过分组活动,小组谈论,小组竞赛,咖啡馆等等一系列根据教材内容设计的活动应运而生。学生们敢于提问题了,敢于举手了,课堂的主角从老师变成了学生,学生们在做中学,积极思考,查找资料,发表自己的看法,经常忘记了下课,学习从一种任务变成了享受和快乐。曾经令我苦恼的课堂教学效果,找到了突破口,学生们眼睛中闪烁的光芒,坚定了我把专创融合走下去的决心。其次是心态的改变,不仅仅是将自己和学生平等的放在一起,而是真正的把学生当做用户,去洞察他们的需求,进行用户测试,学生需要什么,我们就提供什么,学生希望改进什么,我们就努力去完善,每一次课都进行课后反思,及时和学生沟通,放下身段,放低姿态,教师也需要学习新的知识和方法,不能固步自封,满足于现有的教学经验,要时刻保持对新知识新技能的渴望,特别是要将自己的身份从知识的传授者转变为能力的培养者,相信学生,认可学生,和学生一起学习,一起进步。

公外部教师 张慧艳

在全省"六个破除,六个着力,六个坚持"大讨论的背景下,我校积极开展了本科教育提升年活动,我们教研室也发起了“改革创新、奋发有为”大讨论。我积极响应号召,努力在自己的教学活动中改革创新,发展学生创新思维,提升教学效果,在专业教学中着力培养学生"我能行"的态度和创新创业能力!在《创业基础》课的教学中,我接触到全新的体验式教学理念和方法,极大地调动了学生的参与度和主动性。受其启发,在我所任教的学前教育专业学生的英语课堂中,我着力创新锻炼学生读与说应用英语能力的教学活动。第一,我采用分组教学,营造人人向人人学习的共创氛围。在英语课文的学习中,学生分组查生词注音标,保证了学生人人都有任务,提升了学生自主学习的积极性;同时,小组分工合作完成查词任务,又为学生腾出更多的时间进行朗读活动。第二,我充分尊重与发挥学生的创造力,创造能力导向的课堂。在随后文章内容的学习过程中,除了知识点的学习,更注重锻炼学生应用所学知识口语表达的能力。学生以小组进行活动,一组同学利用所学知识用汉语编故事,挑选另一组成员进行翻译。学生们所编故事生动有趣,既调动了学生的学习积极性,活跃了课堂气氛,又保证了学生活学活用英语知识的能力,为学生解决哑巴英语这块软肋提供了有效途径。在创业思维导向的英语课堂教学改革中,充分体现了教师为主导,学生为主体,学生充分参与教学活动,动手能力与创新思维双重提升的教学效果。教师自身成就感得到提升,增强了自信心;学生体会到个人对团队的重要性以及团队合作的力量,合作能力与沟通能力也得到提升。我作为老师,看到学生们的进步尤为高兴,增强了我的自我价值感,我会以更饱满的热情投入到教学活动中去。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,改革创新也是如此,我会提高执行力,坚定的在专创融合的道路上走下去。

会计系教师 马少华

在全省及我院开展“改革创新 奋发有为”大讨论中,我们需要积极响应号召,努力在自己的工作生活中改革创新,提升教学效果。作为任课教师,担任《创业基础》课的教学工作,感受更深、压力更大。多年创业课程的教学工作,积累了不少经验,也发现了不少问题。为了能够不断提升课堂教学效果,增加学生学习兴趣,完善创新创业教育体系,我从三个方面着手创新改革。第一,进行课堂教学形式及内容的改革。在完成理论教学的前提下,增加课堂及课后活动,帮助学生形成深刻认识;多学科知识融合,把前置课程(管理学、经济学、会计学等)的内容融合到创业课程中,使学生的专业知识和创业思维紧密结合。第二,调动学生课堂参与度,激发学生创造力,培养创新思维。把传统课堂管理手段与创新课堂管理方法结合,鼓励学生参与教学和活动,培养学生的学习兴趣;鼓励学生走出课堂、走出学校,开阔眼界,培养创新能力。第三,尝试建设完善的创新创业课程体系,开设全校性公选课,把《创业基础》教学中无法完全涉及的内容进行一定程度的补充。在学生工作中,培养学生自我管理能力和独立意识,做到教育而不强迫,引导而不干预,鼓励学生参与班级管理、课堂管理等。开设班级微信群,开展“改革创新 奋发有为”大讨论,老师领学,带头发言,学生也结合自身的实际情况积极讨论,培养师生政治意识、提升师生理论水平。改革创新永无止境,奋发有为不辱使命,在今后的工作中,我会以更高的标准要求自己,做一名合格的老师。

公外部教师 李春江

在学校开展本科教育提升年活动中,我们教研室也发起了“改革创新,奋发有为”大讨论。讨论中回顾2018年加入“创新创业”教研室以来,新的思想,新的理念,以及我自己对工作方式的转变,丰富了我的头脑。如“体验式教学法”“创业思维”“设计思维”“用户测试”等等,在课堂教学活动中,“体验式教学法”极大地调动了学生学习的积极性,课堂活跃的气氛和抢着展示成果的小组们的热情使我更加兴奋,工作也变得更有成就感。在不满14次的课堂教学活动中,同学们分享想法,自主生成团队,制定工作目标,分头寻找资源,跑市场,搞调研,验证与修正方向,最终形成项目计划,大大方方地搞路演。,我与孩子们一起完成了从0到1的突破,从模拟体验到真正融入创业实践当中,谁都想不到,第一次代创业课的我,整个过程竟顺理成章,水到渠成。可贵的是,这套教学法打破了传统的师生关系,在整个教学过程中,教师并没有加入到任何团队当中,只是在课程开始时,引入了创业思维观念(创业思维是从拥有的资源开始行动,创造多种可能性的思维方式),植入设计思维理念(人人都是设计师)和以提问方式引导学生反思规避风险。剩下的就是“完全相信”和持续给予鼓励。一个学期的实践证明:学生“相信自我能力”的培养,完全来源于教师对学生的深度信任。 一个学期后我反思:教师的责任真的只是“传道,授业,解惑”吗?抛开思维的藩篱,释放教师的行动力,为问题找办法,助力学生成长。难道教师自身思维与行动的转变不是开启学生智慧宝藏的钥匙吗?答案是肯定的!信心也是十足的!

思政部教师、教育系辅导员王玮

在全省开展"改革创新,奋发有为"大讨论的背景下,我院积极开展了本科教育提升年活动,同时教研室也发起了“改革创新、奋发有为”大讨论。对于我个人而言,也积极响应号召,努力在自己的教学活动中改革创新。作为《创业基础》课的任课教师,在教学中不断地探索,运用体验式的教学方法,不仅大大提升了学生的参与性,还改善了教学效果。深受启发,让我思考,在思政课如何让学生能像创业课一样参与,积极学习,而不是被动灌输。因此,借鉴创业课的引导方法,在思政课中,运用了Me-we-us的引导工具,改变了原先我说学生听的被动局面,极大地调动了学生的参与度和主动性。方法和技巧很多,但我觉得真正促使我发生变化的是创业课中的思维方式,在改革的路上,需要不断前进,我将以饱满的热情继续投入到教学改革中,让学生有参与感和获得感,同时让自己不断成长。

中文系教师 刘彪

站在改革开放40年的历史节点,在实现“两个一百年”奋斗目标,迎接建国70周年的时代征程中,全省上下围绕“六个破除、六个着力、六个坚持”,结合自身工作实际,深入开展“改革创新、奋发有为”的大讨论。我们创新创业教研室也积极响应院党委号召,学习领会大讨论精神,进行研讨。我认为在当前时代语境中,要想改革出实效,就必须创新,以创新为手段去破除静态僵化的思维模式,实现资源和价值的有效转化。VUCA时代易变性、不确定、复杂性、模糊性隐含着时代的焦虑和身处时代中我们每一个个体精神的焦虑。我们愈来愈感受到:“我们没有做错什么,可我们却失败了。”如果我们不能以创新改变自己,让自身此时的资源得以有效转化为下次创新的助推剂,我们注定会被赶超者和时代的需求所淘汰。教学与研究中亦是如此,我们如依旧沿着以教师为中心组织课堂教学,或假借教改之名由“教师讲”变为“学生讲”,实则教师转嫁教学任务,减轻备课负担,或在研究中照搬以往经验,注定会成为落伍者、失败者。在《创业基础》两周的教学中,我也积极探索新的方法去调整课堂教学。创业课程贯穿的“ME-WE-US”,“体验式练习”,“在游戏学习”,“在实践中学习”,“情境教学法”等教学法,为我提供了新的教学研究思路,对我及课堂参与的学生也是一次创新之旅。两周时间我发现学生在课堂上参与度和学习积极性有了明显提高,我也不时为学生的创意和创新想法感到惊喜。在大讨论背景下,我需要进一步将创新融入到创业课程中去,将创业课上的经验迁移到专业课的教学中。我想教学与研究跟着时代的步伐向金字塔的顶点迈进,在“精益求精”、“炉火纯青”的深厚内蕴积累和艺术修为中成为教科书内页的范式和人类文明进步的养料。变化的是教学、研究的时代,不变是创新的姿态与勇气。

中文系教师 杨玉春

在全省开展“改革创新,奋发有为”大讨论之际,教研室结合校情、学情发起了“我为改革做什么”活动。自从2018年后半年加入创新创业教研室以来,新的理念、新的思想、互帮互助、互相促进的氛围,使我进步很大。在新的学期,我会继续努力。半年多的实践,积累了一些经验也发现了一些问题,回顾一个学期的教学有以下感触:第一,优化了教学过程、教学方法。秉承着坚持以教师为主导,以学生为主体,训练为主线,促使学生通过动手、动口获取知识,培养能力。在教学方法上实行启发式和讨论式教学,致力培养学生自学能力,积极参与到课堂中来,成为这门课的学习者和构建者。总体来看,这种模式把学生拉回了课堂,整节课“低头族”少了。第二,做好与专业课的衔接。把先进的教学理念运用到专业课中来,在讲课过程中老师们最头疼的问题是,自己讲的津津有味,下面昏昏欲睡。我讲的专业课是《古代小说史》,可以说都是定论的知识很难有发挥余地,我在讲授中尝试问题式教学,在讲到《儒林外史》时,我让她们自己提问题,总结主题,分析人物形象,就学生的回答予以点评,一些地方加以纠正,让学生处在特定史条件下分析人物。整节课学生积极参与,虽是一次简单尝试对我触动很大,学生渴望参与,渴望被肯定和认可。第三,理念的转变。创业教育的目的不是培养企业家,而是帮助学生转变观念,树立全新理念——创业不是遥不可及而是人人可为。由“我要找工作”变为“我要创造工作”,由被动就业转为积极创业。创新创业是一项系统工程,作为一名普通教师,我会把这种新理念传下去,哪怕只是一点浪花,相信在全体教研室同仁共同努力下,我校创新创业教育定会上一个新台阶。新学期我会以饱满的热情投身到工作中去,与我的学生共同成长。

美术系教师、辅导员 赵杨

在全省及我院开展“改革创新、奋发有为”大讨论中,我积极响应号召,在工作中创新,在教学方面进一步提升质量和学生学习效果。在《创业基础》的教学工作中,从以下三方面进行创新:第一,根据授课对象为艺术类大学生的实际情况,将美术、书法、音乐等专业知识穿插到课程当中,在进行理论解读知识点时,通过举艺术的例子、引导专业学习、提出思考专业问题等方式,让学生更容易接受课程知识点,有利于专创融合的进一步理解。第二,将思政和心理学知识穿插在课程中,让学生在学知识的过程中,充分树立和锻炼自己阳光、自信、乐观、积极、向上等良好品质,弘扬主旋律,宣传正能量,树立正确三观,促进学生身心向上、向好、向善正向发展。第三,教学实践过程中,通过体验式、教练式等教学法,引导学生小组项目内容与自己专业领域相结合,进行特色鲜明的实践训练,在过程中,鼓励和引导学生与兄弟学科进行互相学习和借鉴,相互配合协作、取长补短、优化自身。锻炼和提升了学生的团队协作能力、文字表达能力、语言沟通能力、主动学习等能力。在今后的学习、工作中,向师长前辈多汲取宝贵经验和建议,更加拓宽自己的思路和视野,以更饱满的热情和精神状态投入到工作中。

改革不停步,创新无止境。本次教研活动解决了创业课教学中的问题,增强了创业教师自信,明确了今后教研室的发展方向,鼓励老师们立足岗位,为打造学院“双创金课”贡献力量。我们坚信,在“改革创新、奋发有为”大讨论的强有力推动下,通过切实服务一线师生,发现问题、分析问题、解决问题,用创新方法论教学,用创新方法论工作,深入挖掘学院创新创业教育内涵,以优秀的创新创业师资、优质的创新创业课程、丰富的创新创业成果,在学院“本科教育提升行动”中闪耀光芒,在改革创新的伟大浪潮中熠熠生辉,为山西在“两转”基础上全面拓展新局面增添创新的智慧与力量。